#1: “Lesson Planning”
Esta semana fue nuestra introducción a esta clase de enseñar y por eso los apuntes fueron los primeros tres capítulos del libro Languages and Learners, nuestro libro de referencia de las maneras de enseñar estudiantes un lenguaje nuevo. En estos capítulos aprendí las condiciones necesarias para facilitar mejor la adquisición del idioma. Aquí aprendimos las diferentes características de cada edad, pero lo que dijo el libro sobre los niños más de 9 años no fue algo que podría utilizar. De cualquier manera, la cosa fundamental del primer capítulo fue aprender sobre las emociones y cómo la maestra es la persona que puede controlar el clima emocional de la clase. Yo veía esto muy claro cada semana en que los estudiantes coincidieron con mi energía y si yo entrara al clase con entusiasmo, ellos también tuvieron emociones positivas sobre aprender. En capítulo dos, la cosa más importante fue aprender el fundamento de planear y la importancia de tener una estructura para seguir. Nosotros tuvimos nuestros planes de clases que incluyeron los objetivos de lo que los estudiantes pueden producir y eso va junto con lo que nos enseña en este capítulo con establecer una eczema con refuerzo positivo de lo que pueden cumplir los estudiantes. En el capítulo tres, aprendimos los diferentes modelos de comunicación. Fue valeroso conceptualizar que hablar con los estudiantes no es la única moneda para comunicar. Por ejemplo, este capítulo esfuerzo como las canciones son una manera para aprender. Esto es super claro con las canciones de bienvenida y de adios que los estudiantes aprendieron rápidamente y memorizaron.
#2: “Classroom Games”
Esta semana de lectura estuvo circulando sobre la importancia de los juegos. Pienso que la cosas que leí fue fundamental para seguir que debo tener un actividad en cada clase. Aunque fue bastante fácil para escoger un juego cuando hicimos nuestro plan de clase en grupo, los principales como “involucrar a todos los estudiantes” y “escoge fácil y juegos cortos” que leímos sobre fue fundamental en nuestra mente. Una cosa nueva que aprendí según las lecturas fue la importancia de no tener juegos competitivos porque el objetivo es generar un ambiente de unidad más que nada. Este es mi segundo año haciendo SK8S, pero mi primer año en la clase. Recuerdo una vez el año pasado donde enseñé un juego con solo un ganador y los niños me dijeron “that’s unfair, we should all share.” Al tiempo, yo no reconocí el valor de eso, pero ya que lei esto, mire que es fundamental no tener juegos que instalen competición. Uno de los subtítulos fue como contruir actividad de artesanías, y la cosa de “dar tiempo para que el proyecto se lleve a cabo de su manera” que lei fue importante cuando construir lo que hacer. Para Dia de los Muertos, los estudiantes hicieron su propia calavera y le encantaron. Así que, lo que lei sobre ese tipo de actividad me ayudó a hacerlo en clase.
#3: “The Curriculum & Bias in the Classroom”
Estas notas fueron muy impactantes para mis lecciones. En primer lugar, el “Ch. 5 Planning Daily Lessons” inculcó la importancia de tener una eczema para seguir que es más de fundamental en nuestras clases. Estos eczemas deberían tener objetivos y en nuestros planes de clase tenemos esa sección donde me hizo pensar en lo que era que quería que los estudiantes produjeran. Es una cosa para tener una idea de lo quieres hacer en clase, pero es otra cuando haces tu plan debido a que quieres que ellos aprendan. Así que, estas lecturas refuerzan la necesidad de eso. También leemos sobre “Teaching for Social Justice in Early Childhood Education” que me dio estrategias de cómo ser conscientes sobre los diferentes tipos de estudiantes presente en clase. También, estas lecturas me ayudaron a mirar diferentes datos de cómo muchas clases se miran con respeto al marcado racial donde mire la importancia de tener maestras de diversidad. El capítulo 8 “Connecting Language and Content” fue un poco extraño para mi clase porque nosotros no enseñamos materias como matemáticas o ciencias. Sin embargo, cuando leí sobre “Bloom’s Revised Taxonomy of Thinking Process” note cosas importantes sobre el organización de las lecturas que utilice en mis clases.
#4: “The Learner Observations”
Estas lecturas tuvieron mucho sentido para mí porque reforzaron como “natural acquisition” es lo más impactante en aprender un segundo lenguaje. Es decir que en un ambiente sin instructividad concreta, sino que lleno con comunicación real es cuando alguien puede aprender más. Obviamente hay dos cosas diferentes con esto y nuestras clases. En primer lugar, el ambiente es en una escuela con instructivo en su base. En segundo lugar, el programa de SK8S es más para exponer el lenguaje de español para asegurar la curiosidad al vez de pensar que nosotros vamos a tener mucho éxito en enseñar un nuevo lenguaje. De todos maneras, con estas lecturas me anime a tener conversaciones con los estudiantes en un esfuerzo por apoyar el “natural acquisition.” Es decir que cuando ellos preguntaron algo extraño del tema de la lección o cuando hablaron en general, yo intentí responder en solo español. A veces necesitaba repetirse en ingles, pero el intención fue a empujar el español más de nada.
#5: “Teacher Effectiveness”
Me encantaron estas lecturas por su manera de ser muy aplicables y fáciles de utilizar en mi clase. Empezamos con las “10 Characteristics of Highly Effective EF/SL Teachers” donde me dio mas fuerza de ser una maestra positiva. Las lecturas mencionaron la importancia de ser impulsado y apasionado sobre lo que estoy enseñando y recuerdo diciendo “esto es verdad, yo necesito tener un ambiente de felicidad para estar allí porque es una experiencia maravillosa y quiero.” Los niños encantan cuando nosotros estamos allí, y es importante que yo refleje su energía. Ya se que nosotros no estamos maestras de verdad que han pasado por recibir credenciales de enseñanza, pero leyendo las cosas como “willingness to go the extra mile” y “good communication skills” son cosas fáciles de poner en nuestro mente cuando entramos a la clase cada semana. Además, la lecturas “Developing Professional Teachers” me dio una buena imagen de que maestra efectivamente (teacher effectiveness) es lo más importante para asegurar el éxito de los estudiantes. Ya hable que nosotros no somos maestras reales, pero eso no es para decir que no debemos ser efectivos. La manera en ser responsable en mandar la lección antes de clase y tener un plan con nuestro compañero es un modelo de cómo soy efectivo. Esto es un ejemplo de lo que las lecturas hablan sobre la preparación. Yo no solo entro clase cada semana inventando cosas, sino que tengo algo preparado. Por último, las lecturas hablan sobre la tecnología y cómo eso va con el aprendizaje del lenguaje. Aunque yo no soy alguien enamorado de la tecnología, yo reconozco que para tener una pantalla es cómo podemos enseñar con fotos vibrantes que capturan la atención de los niños. Sin embargo, no usamos la tecnología como se habla en las lecturas en que yo no hago que los estudiantes lo utilicen. En mi opinion, nosotros estamos allí para tener conversación y interacciones uno a uno y para hacer algo en tecnología toma mucho tiempo y se quita ese interacción que es fundamental.
#6: “Teaching Vocabulary Diversity”
Estas lecturas hablaron sobre “heritage language” en el salón de clase. En nuestro caso tenemos tres estudiantes nativos de México, donde una no habla inglés. Así que, ellos siempre saben la respuesta y fue una experimentación de llamar a ellos o no llamar a ellos para asegurar que los otros estudiantes tuvieran la oportunidad también. Estas lecturas hablan que el mantenimiento en la clase podría tener éxito cuando los estudiantes nativos están promocionados. Así que, les llame solo cuando algunos segundos han pasado y nadie supo la respuesta. No solo los llame, sino que los incorpore en la lección como si ellos fueran ayudando a sus compañeros. También con las lecturas miramos que esto tiene valor en “fostering recognition of other linguistic knowledge.” En mi clase, lo que note es que la estudiante que no habla inglés está casi detrás de los otros estudiantes normalmente. Cuando Kaitlyn y yo enseñamos, ella fue la más avanzada. Así que, yo pienso que incorporando a ella como ayudante vale la pena para que ella fue consciente de su poder en la clase.
#7: “Teaching Culture”
Estas lecturas hablaron sobre la cultura y su importancia en tener algo sobrelo en cada lección. Como nos dice que “culture is the most important context for language learning” cada plan de clase intento a incorporar algo de la cultura española. Mi favorito fue cuando enseñamos sobre los diferentes tipos de dinero y dejamos que los estudiantes dibujaran su propio billete. Sin embargo, la cultura no necesita hacer el corazón del tema, sino que también debería ser incorporado en una manera menos obvio. Por ejemplo, cuando enseñamos sobre los colores, las fotos que ponemos en la pantalla fueron conectadas a diferentes cosas en los países hispanolas. También estas lecturas hablaron sobre las artesanías donde pienso que es fundamental comprar uno según un festivo. Por ejemplo, durante el Día de los muertos, hicimos una artesanía donde los estudiantes hicieron su propia calavera. Tuvimos mucho éxito y los estudiantes tuvieron algo físico sobre la cultura Mexicana para llevar a casa. Como nos dicen las lecturas, esto chispa la curiosidad, y por último, es una de las cosas más grandes que intentamos hacer en SK8S.
#8: “Teaching Through Stories & Racism”
Estas lecturas fueron muy importantes para mi en ser consciente de cómo hablo sobre diferentes historias. Leímos sobre el racismo y aunque yo nunca he enseñado una clase sobre algo que esté basado en el racismo, pienso que es importante, como maestra, ser despierto sobre la realidad de lo que pasa en clases hoy. Con esto, me reflejo en reconocer las ventajas y desventajas que cada estudiante tiene debido a su color de piel. También aprendí sobre “stock stories” y como la memoria en historia nos deja mirar los estampados presente a los personas más desafortunados. En general, yo pienso que no tengo el poder o capacidad para enseñar a los estudiantes esto en español, pero agradezco que leí sobre él.
#9: “Classroom Management”
Estas lecturas hablaron sobre el ambiente de clase y como la maestra tiene el poder para dictar la clase en un lugar de felicidad o no debido a su propia actitud. Sin embargo, la cosa más profunda aquí es que la maestra no es el único determinante para las emociones en la clase. Estas lecturas refuerzan que algunas veces los factores externos son más importantes para determinar el ambiente. Es decir que algo podría pasar antes de clase para cambiar mi actitud. También podría ser que los estudiantes tuvieron un accidente durante el descanso. Debido de la figura, el actitud pueden guiar el ambiente por lo bueno o malo. Mis estudiantes vienen directamente de su descanso y muchas veces esto les pone en un ambientación juguetón y ruidoso, pero hubo una vez que un estudiante no estuvo muy feliz porque algo malo pasó en el área de juegos. Así que, como nos dicen las lecturas que “they are just kids” fue importante que yo les di la gracia en muchos momentos cuando yo quería decir “vamos todos a ser felices.” Mi cosa favorita de estas lecturas fue sobre el aspecto de la conexión entre la maestra real y la maestra del lenguaje. Yo estoy muy agradecida que Mrs. Barsoum y yo nos llevamos bien. Ella aseguró que sus estudiantes trataron a Kaitlyn y yo bien sin dudas y también ella nos trató con respeto y agradecida por estar allí.
#10: “Peace Curriculum & Language Ideology”
Estas lecturas fueron muy fuertes en que hablaron sobre las ideologías y temas duros y cómo enseñarles en clase. Una de las maneras puestos es con “metalanguage” y es cuando enseñas con videos y fotos en vez de hablar. En mi clase, no hablamos sobre diferentes ideologías o temas duros, pero si yo necesitaba hacerlo, pienso que yo utilizaría videos o fotos porque mi habilidad de comunicar en español posiblemente no tuviera éxito. Estas lecturas mencionan el aspecto de estar en un mismo equipo, y cuando leí eso, me recordé de la importancia de facilitar una clase donde los estudiantes se sientan juntos. Así que, cuando jugamos diferentes juegos, yo soy consciente de escoger más de un estudiante para ser la persona principal. Por ejemplo, cuando jugamos cuatro esquinas, dos se eligen personas para contar, en vez de una. También, cuando una equina es escogida, esos niños vienen a ayudar a los contadores. De esta manera, no hay nadie fuera, solo hay personas en equipos. Aunque parece muy superficial, cuando establecemos una base de unidad en las cosas pequeñas, ojala se haga una fundación por todo lo demás en clase.
#11: “The Natural Approach”
Estas lecturas hablaron sobre el “natural approach” donde tuve la oportunidad de conceptualizar las ventajas y desventajas puestas. La cosa es que dos de las tres etapas de este proceso ocurren en hasta los tres años, antes de cuando están en mi clase. De cualquier manera, la comprensión es algo que está utilizado en mi clase. Esto es algo que intento capturar con la manera de repetir todo lo que digo. También, esto viene con mostrar lo que estoy diciendo. La comprensión no viene solo sobre los oídos, sino que con los ojos. Como nos dicen las lecturas, cada estudiante toma diferente tiempo en asegurar su comprensión y por eso es importante que las maestras no tengan el mismo valor por cada estudiante, sino que deben olvidar la presión. También nos dice que es importante cultivar un ambiente sin estrés, y esto también es algo que intento hacer muy fuerte. Aunque hablar en español cuando los estudiantes no lo saben podría tener un sentido de presión a los niños, fue en mi plan para asegurar con un tono de “no pasa nada” sin molestar si no me aprendieron. Una de las ventajas es el concepto de que esto es un “learning by doing” y yo miré el valor de eso. Especialmente jugamos con eso cada clase con “Diego Dice.” Sin embargo, es dicho que una de las desventajas es que este plan puede resultar en la falta de comunicación. Esto es verdad, pero en mi clase cuando hay algo no super claro, tengo la oportunidad de aclararlo en inglés. De todas maneras, estuve agradecido en aprender sobre una moneda de enseñar lenguaje.
#12: “Children as Learners Language Learning”
Estas lecturas me parecieron muy practicables en lo que experimenté en mi clase. Empezaron con el hecho de que no hay suficiente tiempo para que los estudiantes puedan propiciar su aprendizaje de un segundo lenguaje. Así que, lo que es importante es asegurar que los estudiantes tienen una exposición al lenguaje. Hablamos sobre esto en clase y también es la base de mi modo de enseñanza. Algo que las lecturas enseñaron es que la motivación para los estudiantes hace mucha falta estos días. Así que, lo más importante es tener lecciones y actividades interactivas para que los estudiantes no se aburren. Mire en mi clase cuando tuve una lección con mucho presentación que los estudiantes pararon de prestar mucha atención porque casi se querían dormir. En ese momento pare la presentación y cambie el eczema para jugar el juego por más tiempo y así los estudiantes no se miraron aburridos. Fue con eso que los planes de clase que siguieron que intente hacer más actividades por más tiempo. Los cinco objetivos puestos en la lectura como “increasing students awareness” y “increase students’ cross-cultural communication skills” fueron algo que intentamos cumplir en nuestro planes. Una manera de hacer esto es preguntar que ellos repitan las frases al clase y sus compañeros con poner su propia experiencia. Por ejemplo, cuando enseñamos sobre las mascotas, una frase fue “tengo un perro que se llama___” donde los estudiantes que tuvieron un pero repitieron la frase y pusieron el nombre de su perro. En resumen, ser consciente de las necesidades de los estudiantes guió mi clase.
